La Formación como instrumento que optimiza los Recursos
Humanos
La capacidad de aprender a lo largo de toda la vida es
una característica humana que puede y debe potenciarse;
el entorno cambiante acentúa esta necesidad para poder
responder de manera conjunta a los retos de
adaptabilidad de las empresas y de empleabilidad de las
personas.
Características de la Formación en la actualidad
Aprovechar la capacidad de aprendizaje de las personas
requiere ofrecer las posibilidades y oportunidades
necesarias para que las personas puedan aprender; en
este sentido, hoy en día, la formación presenta las
siguientes características:
v
La necesidad de la formación en una organización
proviene de varias fuentes, desde aquella que está
ligada a un objetivo estratégico hasta la que surge
de la reflexión conjunta entre el formando y su jefe
directo
v
La Formación aspira al cambio en varias vertientes:
c
Actitudinal: Actitudes
c
Cognoscitiva: Conocimientos
c
Comportamental: Comportamientos
v
La formación está incorporando de manera progresiva
indicadores de medida de tipo cuantitativo y
cualitativo
v
En la actualidad la formación parte del saber inicial
de las personas que van a ser formadas, de sus
experiencias, necesidades, dificultades y expectativas;
el saber no es sólo un atributo del formador, también
está en el conocimiento grupal
v
La formación presenta varias modalidades de impartición:
c
Presencial vs. A distancia
c
En aula
vs. puesto de trabajo
c
Individual vs. colectiva
v
El gestor de Formación y más concretamente el formador
tienen la responsabilidad de facilitar el aprendizaje al
formando.
v
La Función Formativa ha sistematizado medios y recursos
que favorecen el aprendizaje, tales como:
c
La
participación.
c
La
interrogación.
c
La
búsqueda.
c
El
descubrimiento.
c
La
aplicabilidad y generalización.
El Plan de Formación
El Plan de Formación
adquiere una especial relevancia como documento garante
de la Planificación Formativa; su principal misión
reside en llevar a cabo todo lo necesario para que las
aspiraciones formativas se conviertan en resultados
cuantificables.
Como instrumento de trabajo debiera recoger, al menos,
los siguientes puntos:
a)
Características de la Organización
b)
Evolución del Sector
c)
Plan
Estratégico de la Empresa/ Plan Estratégico de Recursos
Humanos
d)
Necesidad de abordar el Plan de Formación
e)
Análisis de Necesidades Formativas
f)
Objetivos del Plan
g)
Metodología del Plan Formativo
h)
Denominación y descripción de las acciones a desarrollar
i)
Colectivos destinatarios por categorías o grupos
profesionales, y número de participantes por acciones a
los que se dirija el Plan.
j)
Calendario previsto de ejecución.
k)
Medios
pedagógicos
l)
Criterios de selección de los participantes
m)
Coste
estimado de las acciones formativas desglosado por tipo
de acciones y colectivos y subvención solicitada.
Lugar previsto de impartición de las acciones
formativas.
La
Programación del Aprendizaje
Toda actividad humana obedece a unos planteamientos
previos, necesita tener claros los objetivos a
conseguir, los medios para conseguir aquellos objetivos
y los criterios que se van a emplear para medirla; en
caso contrario, los resultados de esta actividad pueden
ser totalmente imprevisibles e incluso salirse de las
perspectivas en que se mueve el que la realiza.
En el terreno de la formación este concepto es sin
embargo relativamente novedoso.
La causa de este retraso en su implantación puede
radicar en que la tarea formativa puede considerarse
como un proceso cuyos resultados últimos escapan incluso
a la generación que la imparte. No obstante, la moderna
Tecnología Educativa ha incorporado las técnicas de
programación a su repertorio y hoy en día es imposible
hablar de Formación sin pasar necesariamente por el
capítulo de la Programación.
Psicopedagogía del Adulto en Formación
La investigación de las Ciencias Sociales en el campo de
la Psicopedagogía ha enriquecido el esquema tradicional
del acto formativo - profesor, materia, alumno-
incorporando nuevos elementos al mismo: el grupo de
formación, el medio, las interrelaciones entre dichos
elementos.
c
El
profesor deja de ser el “maestro” para convertirse en
un animador que informa y canaliza. La formación
pasa de centrada en el profesor a centrada en el
formando y en el grupo.
c
La
materia pasa de ser considerada en su doble
vertiente de la lógica interna, que la define en su
estructura, y de la organización pedagógica que la
sistematiza y da sentido didácticamente.
c
El
alumno adulto no es una tabla rasa. Sus experiencias
personales en la vida y en la profesión son un rico
bagaje vivencial que el acto formativo no puede ignorar;
el hombre es sujeto de formación en la plenitud de su
topografía personal.
c
La
teoría de la Gestalt sobre la percepción de la Forma y
la teoría del Campo de Fuerza de K. Lewin, han hecho
aportaciones valiosas a la Psicopedagogía de adultos
haciendo resaltar la importancia del medio docente,
familiar, social, político.
c
Los
grupos de trabajo han pasado a desempeñar, desde Lewin y
Moreno, un papel de protagonismo en la escena de toda
relación laboral y pedagógica.
c
Una de
las aportaciones más valiosas de las Ciencias del
Comportamiento a la moderna Pedagogía de adultos es el
descubrimiento de las múltiples interrelaciones que se
establecen entre los diversos parámetros del acto
formativo.
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